12月28日，重庆市2025年教育学术年会暨第二届科学教育大会在重庆市第八中学校召开。大会以“人工智能赋能科学教育 共筑创新人才培养新路径”为主题，聚焦人工智能时代下的科学教育创新，探索智能技术赋能科学教育的新模式、新路径，来自重庆相关教育机构代表、教师代表等共计1200余人参会。
▲会议现场。受访者供图
重庆市委教育工委书记、市教委主任刘宴兵在会上表示，随着当前新一轮科技革命加速演进，人工智能跨越式极速发展，引发了教育场域变化，如何重塑教育生态，融合推动科学教育变革，成为一个新的时代课题。
他表示，市教委将人工智能赋能教育作为推动基础教育高质量发展的新引擎，通过组织体系不断完善、课程体系更加健全、加强师资培养等方面推动融合赋能发展，取得了阶段性的显著成绩。下一步，市教委将深化数字教育体系建设，从三个方面发力，把人工智能赋能科学教育作为一项战略性、基础性工程来抓，努力构建具有全国影响力和重庆辨识度的智慧科学教育新生态。
一是系统绘就“AI+科学”融合发展的“路线图”。要坚持人工智能始终服务于立德树人根本任务，制定切实可行的实施计划，着力构建“目标明确、全域覆盖、优质均衡、特色鲜明”的发展新格局；大力支持有条件的区县和学校先行先试、大胆探索，形成可借鉴、可推广、可复制的经验，引领带动全市面上突破。
二是持续拓展学校科学教育升级发展的“新路径”。要持续深化课程教学变革，系统探索人工智能通识内容、思维方法与伦理规范如何有机融入现有科学课程体系；提速教学环境智能化改造，统筹推进智慧实验室、未来学习中心等新型教学空间建设，配齐配强必要的智能化软硬件设施；实施教师人工智能素养全面提升计划，打造“普及通识—专业深化—创新应用”阶梯式成长路径，鼓励一线教师研究人工智能融合教学中的真问题、实难题。
三是有力筑牢强化融合应用发展的“防火墙”。各级各类学校要始终坚持育人为本，避免“技术炫技”和形式主义，确保每一项技术应用都服务于激发兴趣、启迪思维、培养能力、涵养精神；筑牢科技伦理防线，引导学生辩证认识人工智能，树立正确的科技观和伦理观；建立健全人工智能教育应用风险评估与审查机制，守牢科学教育安全底线。
主旨报告>>>
专家：老师们不会输给AI，但可能输给熟练运用AI的人
会上，多位行业权威专家带来主旨报告。中国科学院院士武向平，以《人工智能时代青少年科学教育的现状与思考》为题，立足科学教育前沿与教育实践实际，深刻阐释人工智能赋能科学教育的问题。
▲中国科学院院士武向平做主旨报告。受访者供图
“我们常常会问，AI能帮我们做些什么？它能否创造新的研究成果，探索出新的物理规律、自然规律让我们知道？”武向平称，其实可以做这样一个设想：把全世界的计算机整合在一起，将所有人类智慧都赋予计算机，训练出一个AI大脑，再去追问，这个AI大脑能超越爱因斯坦吗？你会发现，答案是不能，这是为什么呢？武向平介绍，其实核心原因在于，AI缺乏物理直觉，更不具备开展思想实验的能力，也难以取得突破性的科研成果。由此可见，AI无疑会极大加速世界科技的演进进程，但最终能够认识自然本质的，必然是人类。“所以老师们不必担心失业，我们永远不会输给AI，但有可能会输给那些熟练运用AI的人。”
此外，北京大学教授、博士生导师何进，带来了题为《芯片科技发展和人才培养》的主旨报告。他从芯片技术新进展、需求和电芯片的困境等方面，明确了科学教育在人才培养中的关键作用。重庆大学计算机学院院长廖晓峰，则以《学习新伙伴：人工智能在未来教育中的应用探秘》为题，通过专业视角深入解读，进一步勾勒出人工智能与未来教育融合的发展蓝图，深化了参会人员对数字技术赋能科学教育的理解。
经验分享>>>
重庆八中：“三创教育”赋能 培育拔尖创新人才
会上，重庆市第八中学校党委书记、教育集团总校长周迎春以《人工智能时代的创新人才培养——重庆八中的创新实践》为题，从新时代学校整体改革构建、创新人才培养之“三创”教育、拔尖创新人才培养的体系跃升三个维度，分享了学校创新人才培养的实践经验。
▲重庆市第八中学校党委书记、教育集团总校长周迎春做经验分享。受访者供图
“当前生成式AI正重塑全球教育范式，作为基础教育的一线学校，我们一直在思考，如何应对日新月异的时代变革、如何面对不确定未来的教育、如何培养AI时代不可替代的创新型人才。”周迎春表示，学校2019年启动“三创教育”改革，并从最初的小规模专班试验到三年后的全年级普惠，再到今天面向全学段全体学生的基础课程，成效显著。
周迎春介绍，如今“三创课程”已经是八中面向全体学生的普惠课程，通过“问题提出—多方协同—问题解决—价值创造”的路径，让学习生长在课堂，超越课堂、走向社会、连接未来。
为进一步赋能“三创教育”，学校于2023年在三创课堂引入了YEE AI，即苏格拉底式任务问题导向式学习系统。目前，已有70多个三创课堂、3600多师生在运用，累计超过7000人次体验过三创教育+AI的学习。“在这样的课堂里，互动氛围更活跃，学生从被动接受知识转变为主动探索求知。”周迎春谈到，两年实践下来，学生提出的问题更有深度，学习主动性显著增强，表达能力与创造力也得到充分激发。
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